Aufbauend auf der vorangegangenen Formulierung konkreter Lernziele werden die Lernangebote geformt. Die angestrebten Lernprozesse sollen durch das Bearbeiten der Lernangebote ermöglicht werden.
Dabei ist zwischen einem Lehrinhalt und einem didaktisch aufbereitetem Lernangebot zu unterscheiden: ein Lehrinhalt ist z.B. die Beschreibung der Funktionsweise einer Bestückmaschine, das entsprechende Lernangebot z.B. eine Simulation dieser Maschine, an der festgelegte Parameter eingestellt und der Effekt simuliert werden können.
Bei der Modellierung und Transformation von Wissen muss nach der systematischen Durchdringung der Inhalte und deren Zuordnung zu Wissenstypen die eigentliche Aufbereitung erfolgen – mit dem Ziel, die Intensität der inhaltlichen Auseinandersetzung sicherzustellen.
Dabei gilt es zu differenzieren zwischen Lernobjekten (Zu-Lernendes, Inhalte, Lehrsachverhalte allgemeiner Art) und Lernaufgaben (selektierten und präparierten Lernobjekten mit dem Ziel, Lernprozesse zu initiieren und zu steuern). Diese werden in einer instruktionelle Mikro-Strategie (Informations-, Instruktions- und Funktionsdesign auf Inhaltsbaustein-Ebene) und einer Makro-Strategie für die zeitliche Organisation der Lernobjekte (z.B. Navigationen, Topic Maps, semantischen Klassifizierungen) eingebettet.